Planification de l'évaluation

J'enseigne, mais est-ce que mes élèves apprennent ?

Pour répondre à ce question, l'enseignant.e doit planifier rigoureusement l'évaluation en se questionnant :

QUOI? les cibles d'apprentissage et d'évaluation;
POURQUOI? le rôle/but de son évaluation;
COMMENT?
- le type de traces (observation, production, conversation);
- la méthode d'évaluation;
- les outils de consignation et d'évaluation;
- les ressources disponibles;
- la flexibilité (contenu, moyen, structure, production);
QUAND? les moments appropriés
QUI? les élèves, l'enseignant.e ou les pairs
les rétroactions (outil, moments, type...)

Compétence 5 : Évaluer les apprentissages

Développer, choisir et utiliser différentes modalités afin d’évaluer l’acquisition des connaissances et le développement des compétences chez les élèves.

Référentiel des compétences professionnelles de la profession enseignante (MEQ, 2020)

QUOI?

Qu'est-ce que les élèves apprennent dans ce cours ou cette séquence? Les cibles d'évaluation sont établies selon le programme, le cadre d'évaluation et les apprentissages faits en classe. C'est le principe de l'alignement pédagogique (cohérence) entre les cibles d'apprentissage, les activités d'apprentissage et les évaluations. Lorsque les élèves savent ce qu’on s’attend d’eux et qu’on leur donne des stratégies et des solutions pour les atteindre, ils ont plus de chance d’atteindre les apprentissages visés.

POURQUOI?

Il y a deux grands rôles/buts à l’évaluation :

aide à l'apprentissage :
- vérifier la progression de l'élève
- fournir de la rétroaction pour but de soutenir l’élève dans l’acquisition de connaissances et le développement de ses compétences
- communiquer la progression à l'élève et aux parents
- ajuster son enseignement
certification des acquis :
- reconnaître les acquis dans le but de réaliser un classement

COMMENT ?
Types de traces

Recueillir une diversité de traces en quantité suffisante permet de porter un jugement plus juste de la progression des apprentissages des élèves (triangulation des apprentissages). Les traces peuvent être des productions, des observations et des conversations.

Tiré de Campus Récit

Méthodes d'évaluation

Il existe une multitude de tâches.

Outils

Il existe une multitude de tâches.

Ressources

Il existe une multitude de tâches.

Flexibilité en évaluation

Il y a quatre façons de différencier:

Contenu

Moyen

Structure

Production

QUAND?

Moments appropriés

À quel moment est-il approprié d'évaluer les élèves?

QUI?

Qui portera un jugement sur la progression de l'élève?

Est-ce que l'évaluation est individuelle ou en équipe?

Rétroactions

Les rétroactions doivent être en lien avec les cibles d'apprentissage et donner un moyen pour s'améliorer.